دکتر رضا هویدا

دانشیار

گروه علوم تربیتی
دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

پست الکترونیکی

r.hoveida@edu.ui.ac.ir

آدرس

دانشگاه اصفهان میدان آزادی اصفهان، ایران
کد پستی : 8174673441

معرفی کلی

درباره من

من مدرک کارشناسی خود را در رشته مدیریت و برنامه ریزی آموزشی در سال 1365 از دانشگاه اصفهان دریافت کردم. سپس موفق به اخذ مدرک کارشناسی ارشد در رشته مدیریت آموزشی از دانشگاه تهران در سال 1369 شدم. دوره آموزش تخصصی من با دریافت مدرک دکتری در رشته مدیریت آموزشی از دانشگاه اصفهان در سال 1388 به پایان رسید. رساله دکتری من بر موضوع «سازمان یادگیرنده» متمرکز بود. در حال حاضر با مرتبه دانشیاری و به عنوان عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی در دانشگاه اصفهان مشغول به فعالیت هستم. علاقه‌مندی‌های پژوهشی من شامل مدیریت کیفیت جامع، نظریه های مدیریت و رهبری، توسعه منابع انسانی،رفتار سازمانی و منتورینگ است.

برونداد‌های پژوهشی

همه موارد

مقالات

کتاب

مقالات فارسی

۱۴۰۱

الگوی پارادایمی تمرکززدایی از نظام آموزش و پرورش ایران

( مقاله . دسترسی آزاد )

فریدون همتیان، رضا هویدا و سید علی سیادت

تاریخ انتشار: ۲۰۲۳/۰۳/۲۱

مدیریت و برنامه ریزی در نظام های آموزشی (24235261)(1)pp. 123-148

هدف: به‌منظور شناسایی راهبردهای تمرکززدایی، از طریق ارائۀ الگوی پارادایمی عدم تمرکز در نظام آموزش و پرورش ایران، این پژوهش به‌دنبال تعیین شرایط علّی، زمینه‌ای و مداخله‌گر مؤثر در تعیین سطوح تمرکز و عدم تمرکز در نظام آموزش و پرورش ایران، بر اساس تجارب زیسته و مطالعات صاحب‌نظران و مدیران عالی و میانی آموزش و پرورش از سال 1357 تا کنون بوده است.
مواد و روش‌ها: این پژوهش از نوع کیفی با استفاده از رویکرد داده‌بنیاد اجرا شده است. از جامعۀ هدف، شامل صاحب‌نظران و مدیران ارشد آموزش و پرورش، 15 نفر مدیر و 10 نفر صاحب‌نظر به شیوۀ هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه حضوری نیمه باز جمع‌آوری شد. مصاحبه‌ها ضبط و در کدگذاری باز مضمون‌ها، مفاهیم و مقوله‌ها تعیین گردید. در کدگذاری محوری، مفاهیم و مقوله‌ها ذیل شرایط علّی، مداخله، زمینه‌ای، راهبردها و پیامدها، طبقه‌بندی و با تعیین مقولۀ محوری، کدگذاری انتخابی انجام شد.
بحث و نتیجه‌گیری: آموزش و پرورش دارای ساختاری متمرکز، ناهماهنگ و کمی‌گرا است. این نظام، برنامه‌های یکسانی را برای همه دانش‌آموزان در جامعه‌ای متکثر تجویز می‌کند که پاسخگوی نیازهای فردی و اجتماعی نبوده و فاقد کارآیی است. تمام صاحب‌نظران و مدیران در ضرورت تمرکززدایی از این نظام توافق دارند. اما شرایطی مانند؛ سیاست‌زدگی، مقاومت کانون‌های قدرت ستادی، بی‌انگیزگی منابع انسانی، ضعف اقتصادی، شرایط سیاسی، وابستگی به بودجه عمومی، نگرانی از قوم‌گرایی در عدم تمرکز، عزل و نصب‌های رانتی و سیاسی، بی‌ثباتی مدیریت و مقررات و ... طرح‌های تمرکززدایی را به شکست می‌کشاند. راهبردهایی مانند تشکیل شورای راهبردی به‌عنوان اهرم قدرت حاکمیت در حمایت از تمرکززدایی اداری، اطمینان‌بخشی به مدیران و نیروهای ستادی از نقش آن‌ها در نظام غیرمتمرکز، تقویت موقعیت قانونی شوراهای استان، منطقه و مدرسه، تدوین استراتژی‌های طراحی برنامه و محتواهای آموزشی بومی در کنار برنامه‌های ملی در چارچوب منافع ملی، تشکیل و تقویت انجمن‌های علمی و نظام معلمی، توانمندسازی نیروهای صف، تدوین سند و برنامه عملیاتی مناطق و استان‌ها براساس نیازسنجی، حمایت فنی و مالی از مناطق کم‌برخوردار و استفاده از قابلیت‌های بومی برای تمرکززدایی تدریجی می‌تواند به بهبود کیفیت آموزش و پرورش و ایفای نقش این سیستم در فرآیند توسعه بیانجامد.

۱۴۰۰

شناسایی مؤلفه‌‏های رهبری مربیگرا (مورد مطالعه: صنعت برق ایران)

( مقاله . دسترسی آزاد )

سعید نیک اخلاق، رضا هویدا و امیرحسین محمد داوودی

تاریخ انتشار: ۲۰۲۲/۰۴/۲۱

مدیریت دولتی (20085877)(1)pp. 109-128

هدف: یکی از مدل‏های نوین رهبری در سازمان‏های عصر حاضر، مدل رهبری مربیگراست. پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفه‏‌های رهبری مربیگرا و ارزیابی مؤلفه‏‌های شناسایی‌شده در صنعت برق با استفاده از رویکرد آمیخته اکتشافی اجرا شده است.
روش: در بخش کیفی، از استراتژی نظریه‌پردازی داده‌بنیاد استفاده شد و جامعه هدف، شامل متخصصانی برجسته و اساتید دانشگاه در حوزه رهبری و مربیگری بود که با 16 نفر از آنها مصاحبه‏‌های نیمه‌ساختاریافته به عمل آمد. همچنین، جدیدترین منابع مرتبط، تحلیل شد. برای تحلیل داده‌‏ها در بخش کیفی، از رویکرد سیستماتیک و کدگذاری‏‌های باز، محوری و انتخابی در نسخه 2020 نرم‌افزار مکس‌کیودا و در بخش کمّی، از روش پیمایشی استفاده شد. جامعه آماری بخش کمّی، کلیه کارمندان بخش دولتی صنعت برق به تعداد 16899 نفر بود که از میان آنها با استفاده از فرمول کوکران و نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، 370 نفر انتخاب شد. برای گردآوری داده‏‌ها، از پرسش‏نامه محقق‌ساخته 21 سؤالی استفاده شد. تحلیل داده‌‏ها در بخش کمّی با استفاده از نرم‌افزارهای اسمارت پی‌ال‌اس3 و اس‌پی‌اس‌اس 22 انجام گرفت.
یافته‌‏ها: بر اساس نتایج بخش کیفی، مؤلفه‌‏های رهبری مربیگرا عبارت‌اند از: خودآگاهی، اعتمادسازی، هم‏دلی، برقراری ارتباطات مؤثر، کمک به هدف‌گذاری و طراحی اقدام‏ها، نظارت بر رشد و توسعه و تیم‌سازی. نتایج بخش کمّی پژوهش نشان داد که وضعیت موجود رهبری مربیگرا و تمامی مؤلفه‏‌های آن در صنعت برق، پایین‌تر از حد متوسط است.
نتیجه‌گیری: بر اساس مؤلفه‌‏های استخراج‌شده در خصوص رهبری مربیگرا، مدیران می‌توانند مهارت‏های ضروری این سبک رهبری را در خود پرورش دهند.

۱۳۹۹

تحلیل عوامل زمینه ای بازاریابی آموزش عالی در مراکز علمی کاربردی با توجه به تاثیر شخصیت برند(مطالعه مورد: مراکز علمی کاربردی شهراصفهان)

( مقاله . دسترسی آزاد )

سهیلا محرابی، رضا هویدا و سید علی سیادت

تاریخ انتشار: ۲۰۲۱/۰۴/۲۱

مشاوره شغلی و سازمانی (20081626)(1)pp. 89-104

مدل یابی معادلات ساختاری رابطه بین سبک های مدیریت کلاس معلمان با ابعاد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان

( مقاله . دسترسی آزاد )

سیروس شیراوند، رضا هویدا و سعید رجایی پور

تاریخ انتشار: ۲۰۲۱/۰۱/۲۰

مشاوره شغلی و سازمانی (20081626)(45)pp. 137-154

هدف :پژوهش حاضر باهدف طراحی و تبیین الگوی روابط سبک‌های مدیریت کلاس معلمان با ابعاد مهارت‌های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی شهر کرمانشاه انجام‌شده است. روش: پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی استفاده‌شده است و جامعه آماری شامل دانش‌آموزان نواحی 1، 2 و 3 شهر کرمانشاه به تعداد 11777 نفر و معلمان نواحی 1، 2 و 3 شهر کرمانشاه به تعداد 403 نفر بوده است. حجم نمونه در بخش کمی بر اساس فرمول کوکران و با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای تعداد 394 نفر دانش‌آموز و تعداد 197 نفر از معلمان به عنوان نمونه انتخاب گردید. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های سبک‌های مدیریت کلاس درس، مهارت‌های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان استفاده‌شده است. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه‌ها به تأیید متخصصین و روایی سازه از طریق تحلیل عاملی تأییدی و پایایی آن‌ها نیز با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 928/.904/؛ و 94/. محاسبه گردید. برای تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزارهای آماری SPSS24، AMOS23 استفاده‌شده است. یافته‌ها: پژوهش نشان داد، همبستگی بین سبک‌های مدیریت کلاس معلمان و مهارت‌های اجتماعی (37/0= r) و همبستگی بین مهارت‌های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان (55/0=r) و همبستگی میان سبک‌های مدیریت کلاس معلمان با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان برابر (45/0=r) و از لحاظ آماری در سطح (001/0=p) معنی‌دار است؛ نتیجه گیری: بنابراین متغیر سبک‌های مدیریت کلاس معلمان بر عملکرد تحصیلی و مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیرگذار بوده است. لذا، سبک‌های مدیریت کلاس معلمان با تأکید بر مهارت‌های اجتماعی؛ مهارت مکالمه؛ فعالیت‌های گروهی؛ مهارت دوست‌یابی؛ خود تنظیمی و مدیریت بحران و تعارض می‌تواند بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیرگذار می‌باشد.

مقالات لاتین

2021

Designing a Model of Personal Branding for Employees With an Emphasis on Organizational Training: The Case of the Administrative Staff of the Judiciary of the Islamic Republic of Iran

( Article . )

Mollaei, R., Siadat, S., Hoveida, R., Rizaneh, J.

Publication Date: 2021

Iranian Journal of Management Studies (20087055)14(4)pp. 699-720